突尔奇名师一对一，精讲重难点,孩子弱项全攻克。思考力诱导，一对一教学,孩子上课不走神,学习提升更高效。,,【招生范围】小学一至六年级，初一初二初三，高一高二高三,,【课程体系】,高中、高考：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物,初中、中考：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物,小学、升初:数学、英语、语文；阅读与写作、英语口语；美术、书法,,【收费标准】不同年级，不同科目，价格不一，详情拨打电话咨询,,【辅导时间】周六日、寒假、暑假、平时晚上等时间灵活协商安排,,,突尔奇?-思考力诱导-教育报国实践的简要：　　践行四个“具有”（具有爱国情怀的中小学课外辅导机构-教育报国；具有先进教育理念的中小学课外辅导机构-思考力诱导；具有完善教研教学体系的中小学课外辅导机构-讲练结合；具有至强提升提分技能的中小学课外辅导机构-高分高能），依托讲练结合-思考力诱导渗透的课程体系，培养具有思考能力的高分高能学子，满足将来社会对创新型人才的需求，实现教育报国伟大梦想！突尔奇教育贯彻落实讲练结合，诱导思考力课程体系的系列措施,　　来机构补课的孩子，很大一部分是这种情况：在学校学了一段时间，*基础的概念掌握了，但一考试，成绩不理想，上课能听得懂，但一做题就不行了，做题速度总是很慢，考试经常做不完题，等等。　　这是因为我们的考试源于教材，又高于教材，是有一定难度的。尤其是高中，特别是高考，是以能力立意的。为此突尔奇教育提出思考力诱导的教育理论，致力于根本上提升学生的学习能力，打造高分高能的学子。如何诱导产生思考力，突尔奇是通过渗透于讲练结合的课程体系完成的。　　如何贯彻讲练结合，诱导思考力的课程体系呢？　　针对不同的学生个体，突尔奇提出了“两个区别”对待的指导思想：明晰优等生和差生的区别，教学内容要因人而异，能提分才是至关键；明确讲考点和练习的区别，讲练结合要因材施教，考高分才是硬道理！　　针对实现快速有效提分，突尔奇又提出了“两个研究”的教案编写策略：研究中高考的特点，结合学科考点，编写一份考点明确的教案；研究学生个性特点，结合学生知识结构，编写一份合身的教案。　　同时，对面临中高考的毕业班学生，突尔奇对每次辅导教案的具体操作又做了仅供参考的指导性建议：对于优等生，要对中高考考点粗略串讲，并做中高题目相关训练，和各地模拟考的拓展训练，逐层递进；对于基础比较差的薄弱生，要对中高考考点做透彻的讲解，并配以为落实中高考考点的相关基础性训练，必要时做相关衔接中高考的题目训练。　　针对课堂的大讲，突尔奇提出了“求全面，抓重点，破难点”的教案指导思想：“求全面”也就是授课知识要全面，将辅导作为学生的一个重要学习途径，等同于甚至高标准于学生在校的学习，而不是依附于学校教学的附庸，不是学校教学的补充性辅导，不是学校教学的简单重复，而是结合学生实际的巩固复习和升华。因此备课时知识要全面，按考纲知识点顺序编写辅导内容，按学生的知识结构来推敲重点难点，学生会的少讲，不会的多讲多练。认真研究学生，将“因人而异”和“因材施教”做到**！使学生经过机构的辅导不存在知识漏洞，为打造满分高分奠定基础。,　“抓重点”就是辅导内容抓重点。考纲上的知识点，常考的知识点，学生遗漏和理解不到位甚至理解错误的知识就是重点。,　　“破难点”也就是运用策略突破难点，对于学习中的难点，要讲究破解的策略。可以运用细节化、具体化、形象化的方法，甚至可以结合生活打比喻。,同时要求教师的备课和教学实现“三不一要”的目标：不要让学生存在知识点漏洞，不要让学生存在知识理解不到位，不要让学生存在知识理解错误，要让学生产生思考力！　　针对课后的大练，突尔奇推出免费的“陪读答疑”的服务，并鼓励和引导学生利用自习时间做好所学知识的相关训练，以培养独立思考和自学的能力。　　比如，让学生像对待考试一样对待老师布置的课后训练题，“紧张、快速、认真”，并不一定要做完所有题目，甚至可以有选择的做题，做完后一定要留一定的时间对答案，尽力去想明白，可以对课本、资料，是全面的、慢速的，主要目的是使所做的题目回归到基础知识和基本技能方面，起到以题带练知识的目的，不在于做题的多少，而在于做题的质量。不要只管做不管对错，和不管是否真正知道和理清题目背后的知识。动辄就请教老师也是不明智的做法，如果真的看不懂答案，再请教老师。听老师讲完后，还要再想，一定深挖背后的知识，想清楚，想明白，想彻底。,,